| 1 |
4 bis 5 |
Simulationsbasiertes Lernen weitergedacht |
Herzig, T. |
10.3936/docid231439 |
| 1 |
10 bis 20 |
Projekt MAsKs.com: Ein ermöglichungsdidaktisches Konzept für das virtuelle Lehr-/Lernsetting |
Kellerer, J.; Rohringer, M.; Deufert, D. |
10.3936/30000-12028 |
| 1 |
21 bis 29 |
Didaktik, Methodik und Evaluation interprofessioneller Ausbildung |
Brugger, L.; Richter, R. |
10.3936/30000-12048 |
| 1 |
30 bis 39 |
Rehabilitationsbezogene Inhalte in der Ausbildung von Gesundheitsberufen: Eine Bestandsaufnahme und Bedarfsanalyse |
Retznik, L.; Mau, W. |
10.3936/30000-12052 |
| 1 |
40 bis 46 |
Habitus, Pflegestudierende und akademische Identität: Soziale Herkunft und die Gefahr einer Identitätskrise im Bachelorstudium Gesundheitsund Krankenpflege |
Köllner, H. |
10.3936/30000-12072 |
| 1 |
47 bis 55 |
Arbeitsmarktperspektiven für Absolvent_innen pflegebezogener Studiengänge 2021: Eine Stellenanzeigenanalyse zu Qualifikationen, Arbeitsbereichen und regionaler Verteilung |
Fleischmann, N.; Brähler, J. |
10.3936/30000-12089 |
| 2 |
76 bis 82 |
Praxisanleitende in der Pflege: Evaluation einer Weiterbildung |
Anselmann, V.; Bohn, B.; Strupeit, S. |
10.3936/30000-12108 |
| 2 |
83 bis 97 |
Wie schätzen angehende Operationstechnische Assistentinnen die praktische Ausbildung im OP ein? |
Vogt, J.; Lehmann, Y. |
10.3936/12053 |
| 2 |
98 bis 108 |
Kritisches Denken in der Pflege. Wandel von reaktiver zu proaktiver Praxis. |
Wittmann, J.; Petersen, J. |
10.3936/30000-12105 |
| 2 |
109 bis 114 |
Reflektierter Umgang mit Emotionen in der Lehrer/-innenbildung der Pflegeund Gesundheitsberufe |
Marchwacka, M.; Kratz, T.; Hommel, L. |
10.3936/30000-22118 |
| 2 |
115 bis 127 |
Angekommen im Pflegestudium? Studienmotivation und erste Erfahrungen Pflegestudierender mit dem Studium der Pflege nach Einführung des Pflegeberufegesetzes |
Zimmermann, M.; Herzberg, J.; Meister, C.; Rester, C.; Scheilhoff, M.; von Gahlen-Hoops, W. |
10.3936/30000-22112 |
| 3 |
140 bis 148 |
Voraussetzungen für die Implementierung der CARO-Anwendung in Bildungseinrichtungen der Pflege: Ergebnisse einer Online-Befragung |
Darmann-Finck, I.; Krawie, J. |
10.3936/30000-22c2e887 |
| 3 |
149 bis 157 |
Hybride Lehre: Der Blick der Studierenden auf Rahmenbedingungen, Medien und Medienkompetenz der Lehrenden |
Morgenstern, U.; Rustemeier-Holtwick, A. |
10.3936/30000-22c2e5e5 |
| 3 |
158 bis 170 |
Der Habitus von Pflegepädagog*innen als Aspekt des beruflichen Selbstverständnisses - Vorschlag für eine Arbeitshypothese |
Engelke-Herrmannsfeldt, A.; Krämer, J. |
10.3936/30000-47b4c1b2 |
| 3 |
171 bis 175 |
Gesundheitskompetenz als Teil der beruflichen Handlungskompetenz von Gesundheitsprofessionen. Konzeptionelle Verortung, Herausforderungen und Handlungsbedarfe. |
Posselt, J.; Silke, M.; Dierks, M. |
10.3936/30000-22c2ef83 |
| 4 |
180 bis 183 |
Ein pädagogischer Hochgenuss: Die Lernwelten 2022 begeistern mit (Weiter-)Bildung durch Begegnung. |
hpsmedia |
10.3936/docid239415 |
| 4 |
184 bis 186 |
Impulsbeitrag: Didaktische Entwicklungen im Gesundheitswissenschaftlichen Studium - Erste Schritte zu mehr Flexibilität, Individualität und Selbstbestimmung |
Schramek, R.; Hellwig, A.; Deuke, J. |
10.3936/docid239416 |
| 4 |
192 bis 202 |
Qualifikationsniveau auf dem Prüfstand: Ein Diskussionspapier zu den Berufen der Medizinischen Technologinnen und Technologen |
Frings, I.; Flux, J.; Herrmann, A.; Ullrich, C.; Maschek, C. |
10.3936/30000-22c2a044 |
| 4 |
203 bis 213 |
Eine NotSan-Berufsfelddidaktik auf der Grundlage der Interaktionistischen Pflegedidaktik. Schwerpunkt: Entwicklung sozialer Kompetenzen. |
Loos, M. |
10.3936/30000-2022pdg4023 |
| 4 |
214 bis 224 |
Ein OSCE als summative Prüfung im Studiengang Pflege (Bachelor) Fallstricke und Lösungen |
Pippel, E. |
10.3936/30000-2022pdg4046 |
| 4 |
225 bis 227 |
Konzeption von digitalen Lehrund Lernmedien: Gestaltungsperspektiven von Studierenden aus Pflegeund Gesundheitsstudiengängen |
Vogel, J.; Wachholz, A.; Schmidt, S. |
10.3936/30000-2022pdg4058 |