Jochen Martin

Kohlhammer Verlag, Stuttgart, 1. Auflage 2024, 180 Seiten, 39,00 €, ISBN (Print) 978-3-17-044315-0

Wir leben in einer sich stetig wandelnden Welt. Bezogen auf die Ausbildung in der Pflege haben wir uns von einer strikten Trennung der möglichen Ausbildungsgänge zu einer generalistischen Pflegeausbildung weiterentwickelt. So, wie sich die Ausbildungsstruktur verändert hat, hat sich auch die Struktur der Ausbildungsklassen verändert: Immer mehr Menschen unterschiedlicher Nationalitäten reisen für das Antreten einer Pflegeausbildung in Deutschland ein, immer mehr Menschen unterschiedlicher Altersstrukturen beginnen diese Ausbildung. Welche Herausforderungen, aber auch welche Chancen dieser Trend der steigenden Heterogenität sowohl bei Lehrenden als auch bei Lernenden mit sich bringen kann, hat der Autor als eine Art Leitfaden in diesem Buch dargestellt.

Jochen Martin selbst hat eine Ausbildung in der Krankenpflege absolviert, arbeitete als Pfleger, qualifizierte sich weiter vom Praxisanleiter hin zum verantwortlichen Praxiskoordinator, bevor er selbst Pflegepädagogik studierte und an einer Pflegeschule arbeitete. Nun teilt er seine Erfahrung und Lernergebnisse in seinem Werk.

Um die möglichen Auswirkungen der zunehmenden Heterogenität verstehen zu können, stellt der Autor vorerst das Thema durch Begriffsdefinitionen, Darstellungen aber auch Gesetzen allgemein dar. Anschließend werden unterschiedliche Dimensionen der Heterogenität in der Pflegeausbildung beleuchtet, bevor der Umgang mit eben dieser Heterogenität dargelegt wird. Abschließend werden die Grenzen der Pädagogik erörtert, sowie der Frage der Überforderung im Umgang mit der Heterogenität nachgegangen.

Insgesamt folgt das Buch einem logisch strukturierten Aufbau, indem der erste Teil des Buches fundiertes Hintergrundwissen gepaart mit eigenen Erfahrungen fokussiert. Hier gibt der Autor vorerst einen Gesamtüberblick über das Thema der Heterogenität in der Pflegeausbildung, wobei er die Dimensionen eben dieser in den Mittelpunkt stellt und sie genauer beleuchtet. Besonders gelungen ist die praktische Darstellung mit Fallbeispielen, wobei diese für eine bessere Erkennbarkeit optisch abgegrenzt werden. Die Fallbeispiele setzt der Autor gekonnt ein, um das Thema auf mehreren Ebenen wertfrei zu veranschaulichen. Für diejenigen, die sich einen „schnellen Überblick“ über einzelnen Dimensionen verschaffen wollen, sind die jeweiligen Zusammenfassungen jedes Unterkapitels sinnvoll. Aufbauend werden im zweiten Teil des Buches Handlungsideen zum Umgang mit Heterogenität veranschaulicht. Nach einem kurzen einführenden Unterkapitel zum Thema „Lernen“ orientiert sich der Aufbau der folgenden Unterkapitel an der Struktur der Dimensionen aus dem ersten Teil des Buches. Für eine gewinnbringendere Darstellung ist diese Gliederung durchaus sinnvoll. Wohingegen der erste Teil des Buches durch die vielen Fallbeispiele untermalt wurde, zeichnet sich dieser Teil des Buches zum einen durch das Aufzeigen handlungsleitender Verhaltensweisen und zum anderen durch die Darstellung konkreter Unterrichtsmethoden (inklusive Internetadressen zur Erstellung eben dieser) aus. Diese Struktur unterstreicht den Leitfadencharakter, den der Autor bereits im Subtitel verewigt hat. Für alle Lehr:innen in den Pflegeschulen und Praxisanleiter:innen in den praktischen Einrichtungen sind diese Vorschläge besonders unterstützend.

Das Thema der Heterogenität in der Pflegeausbildung könnte aktueller nicht sein: Die Anzahl der internationalen Auszubildenden in der Pflegeausbildung steigt stetig, wodurch die Vielfalt an Sprachen und kulturellen Hintergründen zunimmt. Doch auch die Altersstruktur der Ausbildungsklassen befindet sich in einem Wandel: Wo vor ein paar Jahren noch direkte Schulabgänger:innen mit einem Alter ab 16 Jahren in den Räumen saßen, entscheiden sich nun immer mehr Menschen fortgeschrittenen Alters für die Pflegeausbildung. Ein gelungenes Unterrichtskonzept mit einer so großen Diversität zu entwickeln, sieht auf den ersten Blick nahezu unmöglich aus. An dieser Stelle ist hervorzuheben, dass das vorliegende Buch den absoluten Schwerpunkt auf eben diese Verschiedenartigkeit legt. Der Autor beleuchtet, wie Heterogenität durch didaktische und methodische Ansätze im Pflegeunterricht berücksichtigt werden kann. Hier ist Martin vergleichbaren Publikationen einen Schritt voraus, die sich zwar allgemein auf die Ausbildung von Pflegefachkräften konzentrieren, jedoch ohne explizit die steigende Diversität der Auszubildenden zu thematisieren. Dies spiegelt sich auch in den Fallbeispielen, Unterrichtsvorschlägen und praktischen Übungen wider, die auf den Umgang mit heterogenen Gruppen abzielen. Ähnliche Werke legen zwar ebenfalls Wert auf Praxisnähe, gehen jedoch weniger spezifisch auf die Herausforderungen bedingt durch Diversität ein. Zusätzlich konzentriert sich der Autor auf die aktuellen Anforderungen des Pflegeberufegesetzes und den damit verbundenen Veränderungen in der generalistischen Pflegeausbildung. Manche ältere Publikationen bieten weniger aktuelle Einblicke in diesem Kontext, da sie vor der Umstellung der Pflegeausbildungsberufe erschienen sind.

Ziel des Autors war es, durchweg seine eigene Haltung auszudrücken: Heterogenität bedeutet nicht nur mehr Stress durch negative Herausforderungen, sondern auch eine große Chance, voneinander zu lernen. Dies ist ihm ganz klar gelungen. Als Leser:in erfährt man ein nahezu motivierendes Gefühl beim Deuten der Zeilen.

Das Buch von Jochen Martin ist summarisch sehr handlungsleitend durch den logisch strukturierten Aufbau (Kapitel der Dimensionen sind mit den Handlungsempfehlungen zum Umgang identisch, alle Kapitel enden mit einer Zusammenfassung für den „schnellen Überblick“) und es unterscheidet sich durch seinen spezifischen Fokus auf die Heterogenität in der Pflegeausbildung, die Berücksichtigung der aktuellen gesetzlichen Rahmenbedingungen und seiner Praxisorientierung. Er bietet gezielt Werkzeuge und Ansätze, um die Vielfalt der Auszubildenden effektiv zu berücksichtigen. Dieser Vergleich macht das Werk besonders wertvoll für Lehrer:innen und Praxisanleiter:innen in der Pflegeausbildung, die sich den spezifischen Herausforderungen einer zunehmenden diversen Ausbildungsgruppe widmen möchten.

Eine Rezension von Christiane Gladrow
Pflegepädagogin M.A.

Roland Brühe & Wolfgang von Gahlen-Hoops (Hrsg.)

transcript Verlag, Bielefeld 2024, 34,00 €, 575 Seiten, ISBN 978-3-8252-6240-2

Pflegedidaktik hat sich als eigenständige Forschungsdisziplin im Bereich der Pflegewissenschaft und Bildungsforschung etabliert. Sie befasst sich mit der Gestaltung von Lehr-Lernprozessen in der Pflegeausbildung und -weiterbildung. Ihr interdisziplinärer Ansatz integriert Erkenntnisse aus Pflegewissenschaft, Erziehungswissenschaft und Gesellschaftswissenschaft. Zentrales Ziel der Pflegedidaktik ist die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz bei Lernenden und Lehrenden in Pflegeberufen. Pflegedidaktische Fragestellungen werden auf Makro-, Meso- und Mikroebene betrachtet. Als eigenständige Forschungsdisziplin trägt die Pflegedidaktik wesentlich zur Professionalisierung der Pflegeausbildung und Weiterentwicklung des Pflegeberufs bei. Der zweite Teil des Herausgeberwerks Handbuch Pflegedidaktik gibt einen an Forschungs- und Arbeitskategorien orientierten Überblick zu aktuellen Positionen, Diskursen und Wissensgegenständen der Pflegedidaktik als wissenschaftliche Disziplin. 

Bei den Herausgebenden handelt es sich um Prof. Dr. Roland Brühe und Prof. Dr. Wolfgang von Gahlen-Hoops. Professor Brühe ist gelernter Krankenpfleger, studierte Pflegepädagogik sowie Pflegewissenschaft und ist gegenwärtig als Professor für Pflegedidaktik an der Katholischen Hochschule NRW in Köln tätig. Professor von Gahlen-Hoops ist ebenfalls gelernter Krankenpfleger, Diplom-Pflegelehrer und arbeitet gegenwärtig als Professor für die Didaktik der Pflege und Gesundheitsberufe an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel. Wolfgang von Gahlen-Hoops ist darüber hinaus Mitglied der im November 2024 neu besetzten Fachkommission nach § 53 Pflegeberufegesetz. Sie sind ebenfalls die Herausgebenden des ersten Teils von Handbuch Pflegedidaktik. Neben den beiden Herausgebenden haben 48 Beitragende aus den Bereichen Forschung und Bildung an dem Herausgeberwerk mitgewirkt.

Das Handbuch Pflegedidaktik II umfasst vier übergeordnete Kapitel, die sich aus den pflegedidaktischen Forschungs- und Arbeitskategorien Netzwerk, Trends, Lehrendenbildung und Disziplin Pflegedidaktik ergeben. Diesen sind insgesamt 25 Beiträge zu verschiedenen Themen der jeweiligen Kategorie zugeordnet. Die Herausgebenden und Beitragenden fokussieren dabei in der Kategorie Netzwerk multiperspektivische Aspekte zur Lernortkooperation in der generalistischen Pflegeausbildung und diskutieren in der Kategorie Trends  pflegedidaktische Trendthemen wie z.B. Interprofessionalität, Qualifikationsmix, Lerngruppenheterogenität, Digitalisierung und Lehrendengesundheit. In der Kategorie Lehrendenbildung eröffnen sie insbesondere bildungsstrukturelle Blickwinkel und schließen ihre Ausführungen in der Kategorie Disziplin Pflegedidaktik mit der disziplinbezogenen Auseinandersetzung über historische und wissenschaftstheoretische Gegenwartsthemen ab. Der letzte Beitrag stellt eine zusammenfassende Reflexion des Gesamtwerks Handbuch Pflegedidaktik dar.

Das Herausgeberwerk ermöglicht Lesenden erstmalig einen transparenten Einblick in die gegenwärtigen wissenschaftlichen Debatten der Pflegedidaktik als eigenständige Forschungsdisziplin aus unterschiedlichen Forschungs- und Arbeitsperspektiven. Den Beiträgen zu den wissenschaftlichen Diskursen obliegt eine breite thematische Streuung, die den Lesenden ein vielfältiges, jedoch spezifisches Themenangebot offeriert. Das Beitragsportfolio variiert in seiner Art literatur- und forschungsgebundene Buchbeiträge in unterschiedlichen Umfängen. In der Auseinandersetzung mit den Beiträgen werden Lesende zu Teilhabenden an disziplinspezifischen Fragestellungen, Diskursen und Erkenntnissen, die insbesondere als wertvolle Impulse für das eigene pflegedidaktische Wirken genutzt werden können. Der Impulscharakter wird maßgeblich durch den hohen Grad der Beitragsspezifität geformt, weshalb die Publikation einem „wissenschaftlichen Sammelwerk zum Zeitpunkt X“ gleicht und keinen Anspruch auf eine stringente Sachlogik erhebt, da ein gegenseitiger Bezug der jeweiligen Beitragskapitel ausbleibt. Transparenz zur thematischen Strukturierung und Sachlogik erhalten Lesende des zweiten Teils vom Herausgeberwerk im letzten Beitragskapitel, das die Herausgebenden als Reflexion und Handbuchanalyse betiteln. Dort gewähren sie einen Einblick in die Gesamtstruktur beider Publikationsteile und leiten deren Inhalte disziplinanalytisch her. Diese Transparenz hilft den Lesenden insbesondere in der Handhabung und Nutzung der Lektüre, weshalb eine Verortung im einleitenden Teil ebenfalls begründbar wäre. Die Gesamtheit der Buchbeiträge ist sachlich-wissenschaftlich gestaltet und bedarfsweise mit Abbildungen und/oder Tabellen versehen. Sie stellt einen gegenwärtigen Extrakt disziplin- und forschungsrelevanter Trendthemen dar, deren Aktualität sich jedoch nur auf den Zeitpunkt der Veröffentlichung beziehen kann und als dynamisch zu betrachten ist. Vor dem Hintergrund der Pflegedidaktik als Forschungsdisziplin kann das Handbuch Pflegedidaktik II zum gegenwärtigen Zeitpunkt als einzigartig beurteilt werden. Es ist für alle in der Pflegebildung Tätigen, die vordergründiges Interesse am wissenschaftlichen Diskurs ihrer Disziplin haben, als lesenswert weiterzuempfehlen. Aufgrund seines wissenschaftlichen Charakters eignet es sich weniger als konkreter Praxisratgeber / Handlungsempfehlung für das unmittelbare pflegedidaktische Handeln.

Eine Rezension von Sebastian Hoffmann
Healthcare & Education Management / Berufspädagogik für Pflege Berufe (M.A.)