Die Entwicklung der pädagogischen Kompetenz in der Dimension Unterricht bei Studierenden der Medizinpädagogik durch eine handlungsorientierte Lehre.

Zusammenfassung

Angesichts der aktuellen Diskussion zur Gestaltung akademischer Lehre erfolgte basierend auf den Standards der KMK eine subjektive Kompetenzeinschätzung von 76 Studierenden der Medizinpädagogik. Leitfadengestützte Interviews mit Studierenden und Lehrenden vertieften die persönliche Perspektive auf die handlungsorientierte Gestaltung eines pädagogisch-didaktischen Moduls zum Kompetenzerwerb in der Dimension Unterricht. Die Ergebnisse zeigten, dass die Studierenden einen Kompetenzzuwachs wahrgenommen haben. Dies bestätigt die Bedeutsamkeit der handlungsorientierten Lehre. Entgegen der Erwartung bestand kein signifikanter Unterschied zwischen pädagogisch unerfahrenen und vorerfahrenen Studierenden. Mögliche Ursachen wurden diskutiert und Perspektiven für weitere Forschung aufgezeigt.